Методическое объединение

Методическое объединение

Я, Сихаджок М.А., закончила АГУ в 2008 году, получила квалификацию учителя географии и биологии и начала работать в МБОУ «СОШ №1 им. Ю.К.Намитокова» а.Понежукай учителем географии. С 2010 года по 2014 год работала учителем биологии и географии в МБОУ «СОШ №4» а.Нечерезий. Общий трудовой и педагогический стаж составляет 8 лет. Преподаю географию и биологию в среднем и старшем звене.

За межаттестационный период:

• в 2009 г. с 1 по 22 июня – прошла курсы в Адыгейском республиканском институте повышения квалификации по теме «Профессиональная компетентность учителя географии в условиях модернизации системы образования (108 часов).
• в 2012 г. с 18 по 30 июня - прошла курсы в Адыгейском республиканском институте повышения квалификации по теме «Профессиональная компетентность учителя биологии в условиях введения ФГОС ООО (108 часов).
• в 2012 г. с 18 по 30 июня - прошла курсы в Адыгейском республиканском институте повышения квалификации по теме «Профессиональная компетентность учителя географии в условиях введения ФГОС ООО (108 часов).
• в 2016 г. с 18 по 23 января-прошла курсы Адыгейском республиканском институте повышения квалификации по теме «Инновационные технологии преподавания географии в условиях реализации ФГОС» (108 часов).

В своей работе использую знания педагогики и психологии, стараюсь выбирать рациональные методы, приемы и формы работы на уроке. В процессе обучения предмету и в воспитательной работе наряду с традиционной технологией использую современные образовательные технологии:

• личностно ориентированное развивающее обучение;
• здоровьесберегающие технологии;
• современные информационно-коммуникационные технологии.

Личностно ориентированный подход проявляется на моих уроках в создании атмосферы, благоприятной для раскрытия способностей и творческого потенциала каждого ученика, с учетом его потребностей, склонностей и интересов, психолого-возрастных и социальных особенностей. Стараюсь, чтобы учащиеся чувствовали себя на уроке комфортно, включались в общение с учителем и одноклассниками, не боясь делать ошибки. Учебно-воспитательный процесс пытаюсь выстраивать с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Уроки планирую так, чтобы во время выполнения каждого задания ученик совершал несколько умственных операций и включал различные виды деятельности. Предлагаю ученикам различные задания и вопросы, выполнение которых требует знаний и настойчивости. Уделяю большое внимание формированию мотивов учения, для чего использую компьютер и практический материал. Это даёт возможность ученикам на уроках увидеть его практическое применение. Стараюсь чётко определить роль и место каждого урока в представляемой теме, в программе в целом. В обучении биологии использую уроки формирования умений и навыков, уроки усвоения новых знаний, уроки обобщения и контроля знаний. Формы уроков различны: лекции, биологические игры, беседы, работа с книгой, наблюдение, работа с микроскопом, групповая и индивидуальная работа, создание проблемных ситуаций, работа с таблицами, различные методы проверки знаний и многое другое. Такие формы уроков повышают интерес учащихся к учебе, создают условия для саморазвития и самореализации ребенка, создается атмосфера сотрудничества, которая является необходимым условием для развития универсальных учебных действий обучающихся. Стараюсь шире использовать средства ИКТ не только при подготовке к урокам, но и при их проведении на различных этапах учебного процесса.

Последние три года работаю над темой «Использование ИКТ при обучении биологии в старших классах» и продолжаю работу по накоплению дидактического материала по биологии и географии в основном в виде тестовых заданий по нескольким вариантам, в том числе и разного уровня. В этой работе моим незаменимым помощником является компьютер. Считаю, что это направление моей работы позволяет постоянно повышать свою квалификацию и шагать в ногу со временем. Собранный и обработанный дидактический материал успешно использую при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ. В дальнейшем я планирую продолжить эту работу.

Для того чтобы компетентно использовать их на своих уроках, я самостоятельно освоила программы MicrosoftOffice, включая Word, Excel, Power Point и другие программы, могу работать в сети Интернет. Использую свои знания для создания презентаций к урокам и при проведении воспитательных мероприятий. Особенно эффективным считаю сочетание информационно-коммуникационных и проектно-исследовательских технологий.

Из форм организации обучения использую: урок, лабораторную и практическую работы, экскурсия, урок-игра, урок-лекция и уроки с применением ИКТ. В ходе работы я применяю разноуровневые и индивидуальные задания, как для более сильных учеников, так и для более слабых.

Для организации самостоятельной учебной деятельности ставлю задачу, объясняю ход работы и даю вопросы, на которые нужно ответить в ходе работы, таким образом применяю элементы проблемного обучения.

Для реализации творческих возможностей обучающихся ставлю проблемные вопросы, например при изучении костей, их прочности и легкости. Кроме того даю индивидуальные задания по поиску в Интернете информации к отдельным урокам или по определенной теме, которые учащиеся оформляют в виде презентаций, а затем защищают их.

Для повышения интереса к предмету на обобщающих уроках провожу игры или ввожу элементы игры (кроссворды, викторины, головоломки, загадки).

В настоящее время, когда многие дети ведут малоподвижный образ жизни, часами просиживая у телевизора или за компьютером, использование на уроках здоровьесберегающих технологий, особенно в классах младшего звена, считаю необходимым. Редкий урок в средних классах обходится без физкультминутки.

Свой педагогический опыт обобщаю на педсоветах, заседаниях районного методического объединения учителей биологии, на семинарах, конференциях, «круглых столах» различного уровня. Ежегодно учащиеся принимают участие в районной олимпиаде по предмету, сдают успешно ЕГЭ и ОГЭ.

Результаты районных олимпиад

Учебный год	Предмет	Класс	Результаты
2011-2012	Биология Экология География	8 10 11 8 9 7	Победитель Победитель Призер Призер Призер Призер
2012-2013	Биология Экология География	8 10 11 8 9 10 11 8 11	Победитель Призер Призер Победитель Победитель Призер Призер Победитель Призер
2014-2015	Экология География	8 8	Победитель Победитель
2015-2016	География	7	Победитель

Результаты итоговой аттестации

Класс	Предмет	2010-2011 учебный год		2011-2012 учебный год		2012-2013 учебный год
		кол-во сдавав-ших	кач.зн./ баллы	кол-во сдавав-ших	кач.зн./ баллы	кол-во сдавав-ших	кач.зн./ баллы
9	Биология, ГИА	-		15	66,6%	3	100%
11	Биология, ЕГЭ	2	61,68	-	-	1	93

Участие в республиканских

семинарах и научно-практических конференциях

№	Тема	Мероприятия	Год
1	Актуальные проблемы биологического образования в условиях реформирования отечественного образования	Семинар	2012
2	Реализация основных положений ФГОС в УМК.	Семинар	2012
3	Эстетическое воспитание и развитие личности в условиях реализации ФГОС общего образования	Научно-практическая конференция	2014

Мой педагогический опыт не слишком богат, но он — мои бессонные ночи, мои радости и победы, мои ошибки; а это и есть моя жизнь, которая посвящена тому, чтобы каждый ученик с радостью шел на урок и покидал его, с нетерпением ожидая следующего.

Результаты моей работы не проходят мимо коллег, руководства и управления образования. Считаю, что оцениваются по достоинству.

Самый умный

Презентация к внеклассному мероприятию "Самый умный"

Презентация к уроку "Мировой океан и его части"

Презентация к уроку "Мировой океан и его части"

Урок "Мировой океан и его части"

«Мировой океан и его части»

5 класс

Подготовила:

учитель географии

Сихаджок М.А.

Тема: Мировой океан и его части.

Слайд №1.

Цели урока:

• применение знаний и умений в знакомых и новых учебных ситуациях;
• проверка уровня усвоения системы знаний и умений.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Задачи:

Образовательная:

• продолжить формирование у учащихся представления о Мировом океане;
• познакомить с новыми понятиями и определениями;
• дать учащимся представления об океанах, морях, заливах, проливах;
• продолжить формирование умения работать с географической картой и составлять описание географического объекта (на примере Северного Ледовитого океана).

Развивающая:

• развитие мотивации учебной деятельности,
• развитие логического мышления и лаконичного изложения своих суждений,
• развитие умения устанавливать естественные связи, изучаемого материала с жизнью, целостного представления об окружающем мире.

Воспитательная:

• воспитание внимания и умения слушать, способствовать воспитанию положительного эмоционально-целостного отношения к природе;
• создание доброжелательной атмосферы на уроке, взаимного контакта между учителем и учащимися.

Межпредметные связи: природоведение 5 класс.

Методы обучения:

• Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.
• Наглядные: работа с учебником (текст, иллюстрации, рисунки), презентация.
• Практические: работа с картой.

Формы работы учащихся:

• коллективная: во время рассказа учителя;
• индивидуальная: при работе с картами атласа, при анализе схем и рисунков;
• парная: при проверке домашнего задания.

Оборудование:

• физическая карта полушарий,
• атлас для учащихся 6 класса,
• учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (автор А. А. Домогацких Е. М.),
• компьютерная презентация.

Термины и понятия урока:

• океан,
• море, залив,
• пролив,
• материк,
• остров,
• полуостров,
• архипелаг.

ХОД УРОКА

Ι. Организационный момент

ΙΙ. Проверка домашнего задания

1. Игра «Перестрелка». Обсуждение ответов на вопросы и задания после §25. Работа в парах – взаимопроверка.
2. Прослушивание синквейна со словом «гидросфера».

III. Изучение нового материала

Слайд № 2. Единство Мирового океана.

Мировой океан - основная часть гидросферы. Вода Мирового океана покрывает ¾ земной поверхности. 29%-суша, а 71% - океан. Площадь поверхности Земли = 510 млн.100 тыс.км²

Площадь поверхности океана = 361 млн. км².

Термин «Мировой океан» был предложен российским океанологом Ю. М Шокальским в 1917 г.

Мировой океан представляет собой единое водное пространство, он нигде не прерывается. Из любой его точки можно попасть в любую другую, не пересекая сушу. Мировой океан окружает материки и острова и обладает общим солевым составом.

Почему нашу планету называют Землей, а не Океаном?

Слайд № 3-4. Суша в океане.

Материки – огромные части суши, разделяющие океаны.

Общая площадь материков – 149,8 млн. км² .

Самый большой материк (в млн. км²)

Евразия – 54,9

Африка – 30,3

Северная Америка – 21,2

Южная Америка – 17, 8

Антарктида – 14,1

Австралия – 8,5

Архипелаг – группа островов, лежащих недалеко друг от друга. Архипелаги – Гавайские, Японские, Филиппинские острова .

Слайд №4. Острова – сравнительно небольшие участки суши, окружённые водой.

Острова по происхождению: вулканические, материковые, коралловые.

Самый большой остров – Гренландия, но и он в три с половиной раза меньше самого маленького материка – Австралии.

Слайд №5. Океаны.

Материки и острова делят Мировой океан на четыре части – океаны.

Океаны Земли:

• Тихий океан -180 млн км²,
• Атлантический океан - 92 млн. км²,
• Индийский океан - 76 млн. км,
• Северный Ледовитый океан - 15 млн. км².

Слайд № 6. Задания. Работа с атласом и к/к

1. Найдите на карте полушарий все материки Земли и в порядке уменьшения их площади покажите. Нанесите их на к/к
2. Найдите на карте по 2-3 примера крупных островов, полуостровов, архипелагов и нанесите их на к/к
3. Найдите на карте все океаны Земли. Нанесите их на к/к

Слайд № 7. Части Мирового океана: моря, заливы, проливы.

Море - часть Мирового океана, отделенная участками суши или поднятиями дна, отличающаяся от него свойствами воды, течениями, живыми организмами.

Моря
Окраинные, которые расположены по окраинам материков: Японское, Аравийской, Берингово, Северное.	Внутренние, внутриконтинентальные, которые далеко вдаются в сушу: Красное, Чёрное, Средиземное, Балтийское.	Океанические (межостровные), которые отделены от океана островами: Море Баффина (Сев. Ледов. Океан).

Слайд № 8. Задание.

1. Пользуясь картами атласа, определите, внутренними или окраинными являются моря: Красное, Карское, Аравийское, Охотское.
2. Частями, каких океанов являются эти моря.

Слайд № 9. Приём определения географического положения моря

План	Состав действий
1.Название 2.Географическое положение а) в Мировом океане б) относительно других объектов	1.Назвать и показать море; определить, к какому океану относится, как отделено от него 2.Определить: а) в какой части океана, между какими меридианами и параллелями находится, протяжённость; б) какой частью омывает берега каких материков, островов; какими проливами соединено с океанами и морями

Задание. Определите географическое положение Средиземного и Берингова морей, используя таблицу.

Слайд № 10. Залив - участок водной поверхности океана, вдающийся в сушу, но свободно сообщающийся с основной частью водоема.

Слайд №11. Пролив - относительно узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей.

IV. Закрепление.

Слайд № 12. Задание. По фрагменту карты назвать:

• материк,
• океан,
• море,
• остров,
• полуостров,
• пролив,
• залив.

Что ещё вы можете назвать по фрагменту этой карты?

V. Домашнее задание.

Слайд № 13

1. Изучить § 26
2. Выучить определения частей океана
3. В к/к отметить по 2-3 своих примеров всех частей океанов (морей, проливов, заливов)